小松鼠找花生課件是以人教版一年級上冊課本中的小松鼠找花生打造的flash課件，通過動畫的形式將課文的內(nèi)容呈現(xiàn)，讓學(xué)生思考花生到底是誰摘走了，花生具體是長在什么地方的，讓學(xué)生了解這種植物的果實是長在地下的！

【課文原文】

　　大樹旁邊的地里種了許多花生?；ㄉ呀?jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
　　小松鼠問鼴鼠：“這是什么花呀？”鼴鼠說：“這是花生的花。到秋天，會結(jié)花生，花生可好吃啦！”小松鼠很高興，他想：到了秋天，我就可以吃到花生啦！
　　小松鼠每天都到地里去，看看花生結(jié)了沒有。
　　他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一顆花生。
　　小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“誰把花生摘走了呢？”

【教學(xué)反思】

　　《小松鼠找花生》是一篇科普性的童話故事，通過學(xué)文，要讓學(xué)生明白花生是在地下結(jié)果的這一道理。文章淺顯易懂，學(xué)生通過讀書就能自己明白這一道理。越是這樣淺顯易懂的課文，學(xué)生越感覺沒有興趣，所以如何激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，實現(xiàn)“書讀百遍，其義自見。”是本課教學(xué)的重點。
　　低年段教學(xué)目標(biāo)明確指出：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以我想，低年級的課堂尤其要有趣，尤其要注意在調(diào)動學(xué)生的積極性上下功夫。對于文中小松鼠與鼴鼠的對話我采取分角色朗讀的方式，讓同桌兩個一個扮演“小松鼠”、一個扮演“鼴鼠”，在角色扮演的過程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“這是什么花呀？”找到答案之后心里很高興，這種心情的變化要通過朗讀讓大家感受到。對于小松鼠沒找到花生時的失落心情，則通過課文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也沒看見一個花生。”讓學(xué)生體會一下，在花生生長的漫長過程中，小松鼠的心情又發(fā)生了什么變化呢？怎樣才能將這種變化通過朗讀表達出來？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生邊讀書邊體會，邊體會邊讀書，遇到不明白的地方?jīng)]關(guān)系，回到課文中多讀幾遍就明白了。在這個過程中，學(xué)生也比較有成就感，所遇到的問題都是自己通過讀書解決的，品嘗到了成功的喜悅：原來我這么厲害！
　　這種朗讀指導(dǎo)雖然需要花費時間和精力，但我覺得是非常值得的，通過時間的積累學(xué)生慢慢會掌握這種方法，慢慢會養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣，雖然要實現(xiàn)這一步會很艱難，但我會一直嘗試這樣引導(dǎo)學(xué)生的。

【教材簡析】

　　《小松鼠找花生》是義教課標(biāo)實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第１２０頁
　　這是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生在地下結(jié)果這一常識，課文結(jié)尾小松鼠的問題與課題呼應(yīng)又發(fā)學(xué)生思考。
　　教學(xué)理念
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學(xué)生缺乏注意、分配能力差等特點，要敢于放手，讓學(xué)生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學(xué)生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加強體驗與領(lǐng)悟。
　　教學(xué)目標(biāo)
　　１、認(rèn)識１２個生字，會寫"生、里、果"３個字，認(rèn)識１個偏旁"人"
　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
　?。?、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
　　教學(xué)流程
　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
　?。?、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩銈兦?，它是誰？
　?。病R讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？
　　二、初讀課文，整體感知
　?。?、學(xué)生自讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)好自然段。
　　２、指名分自然段朗讀，學(xué)生評價。
　?。场⒅笇?dǎo)生字和有些長句（這一設(shè)計為學(xué)生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）
　　三、細(xì)讀課文，促進感知
　?。?、學(xué)習(xí)第一自然段
　　（１）指名讀
　?。ǎ玻ǔ鍪净ㄉ嬅妫┻@就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？
　?。ǎ常┲笇?dǎo)朗讀
　　［直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學(xué)生理解詞語］
　?。?、學(xué)習(xí)第二自然段
　　過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。
　　（１）分角色朗讀對話
　?。ǎ玻┧墒笳J(rèn)識了花生心情怎樣？它為什么高興？指導(dǎo)學(xué)生朗讀"它想……"
　　３、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
　　過渡：小松鼠有３個美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？
　?。ǎ保┹p讀第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并進行朗讀指導(dǎo)。
　　（２）老師引導(dǎo)讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說："……"
　?。ǎ常┲笇?dǎo)朗讀"自言自語地說……"（可以加上動作、神態(tài)）
　?。ǎ矗┍砬槔首x
　?。础⑼黄齐y點
　?。ǎ保ǔ鍪径嗝襟w畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？
　?。ǎ玻┯?quot;因為……所以……"說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。
　?。垡詥柎僮x，問促結(jié)合，有效地組織起學(xué)生的注意及興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個主動學(xué)習(xí)的環(huán)境］
　　四、回歸整體，表情朗讀
　　同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。
　　［課堂演讀，變"講臺"為舞臺，最大限度地使學(xué)生的思想情感得以升華］
　　五、指導(dǎo)書寫，教認(rèn)新偏旁。
　?。?、練習(xí)生字并找朋友
　?。?、學(xué)新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。
　?。?、學(xué)生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)。